秋天的图画怎么画才好看（秋天的图画怎么画）

您好,今天小编胡舒来为大家解答以上的问题。秋天的图画怎么画才好看，秋天的图画怎么画相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧！

1、发一个我自己找的文字的:秋天的图画设计理念:《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新选编课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。

2、而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。

3、在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解--想象--有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。

4、在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗?”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。

5、并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么?”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。

6、教学要求:通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。

7、2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

8、3、喜欢秋天，愿意用不同的方式来表现秋天。

9、教学难点:“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。

10、”这是重点句，如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点:教具准备:生字卡片 贴画 音乐磁带第一课时一、创设情景 揭示课题 小朋友，你们知道现在是什么季节吗?是吗!秋天来了，大自然有了哪些变化? 有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦!小朋友想不想欣赏?在音乐声中贴上图画。

11、画上有什么?(用句式)二、初读课文 整体感知有个小朋友特别喜欢这幅图画，还把这幅美丽的图画写成一段美美的话，打开课本读给大家听。

12、2、生自由读要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。

13、3、交流学习情况(1)读生字卡(2)看看这段话共有几句?你觉得哪一句最难。

14、(3)谁来说说你喜欢哪一句，自己用朗读来展示。

15、三、研读课文秋天的图画怎么样?你从哪些地方看出秋天很美?(看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友讨论。

16、)2、交流讨论，朗读中感悟小朋友对秋天的喜欢。

17、(根据学生的回答相机出示。

18、)(1)屏幕出示。

19、梨树--灯笼A、你看到了什么?梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去好像许多小灯笼挂在枝头。

20、B、谁把这美丽的景色读给大家听?指名读，为什么要把“金黄”一词读得特别好?看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏?在前面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样?怎样读更能表达高兴、兴奋的心情?(金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀!让我们大家一起来读一读。

21、)(2)屏幕显示:苹果--脸颊A一个个苹果像什么?多像小朋友的脸蛋呀!摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了!B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。

22、(同桌的小朋友面对面一起读。

23、)(3)屏幕显示:稻海--波浪A 展现在你眼前的这片稻田怎么样?自由想像。

24、B 你能把自己的感受用朗读告诉大家吗?自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。

25、(4)屏幕显示:高粱--火把A火把是什么?B 只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把?C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，展示自己的丰收。

26、3、用朗读赞美秋天秋天是金黄的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀!能看着图，不看着句子赞美吗?自由练习，可以一边赞美，一边配上优美的动作。

27、指名背，集体背。

28、四、秋天这么美丽，难怪小朋友们这么喜欢，你们知道使秋天这么美丽的神气画家是谁吗?读读书，找一找。

29、思考:勤劳的人们指的是哪些人?想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢?梨树( )好象在说:“ 。

30、”苹果( )好象在说:“ 。

31、”稻海( )好象在说:“ 。

32、”高粱( )好象在说:“ 。

33、”五、总结课文同学们，秋天的图画很美，但创造这图画的人更美，让一起来赞美秋天，赞美勤劳的人们吧!(音乐中朗读)六、结合情景，展开想象美丽的秋天让人产生无限的遐想，勤劳的人们让我们崇敬，南飞的大雁想把这一切告诉南方的人们，如果你是其中的一只大雁，你会怎么对南方的人们说呢?课后反思:本课的教学设计着力突出了以下三个要点:1.强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。

34、上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。

35、2.强化语文教学以读为本的理念。

36、教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。

37、3.积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。

38、教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。

39、另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。

40、4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。

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